转眼间我的教师生涯已经过去了近10个年头，回想从第一天站上讲台的心潮澎湃到现在的波澜不惊，期间有过跟学生的一些摩擦，当然也有着许多值得骄傲和让人幸福的点点滴滴。

这次在这里我想讲两件至今还让我记忆犹新的事情。第一件事是发生在2012级高一上学期刚开学的前几个星期。相信这段时间是所有新高一孩子们最兴奋、最好奇的时期，他们对于周围的一切都充满了好奇，也迫切地想把自己展示给自己的小伙伴们。正是因为如此，这个阶段也是学生之间矛盾频发的阶段。有一天晚自习，五班的一个男生（小陈）戴了一个口罩，而且眼神中流露出对同学和老师的一丝敌意。起初，我以为是这个学生故意想让老师注意到他或者想试探一下老师的反应，所以我就没有直接去找他，而是把他邻桌的一位同学喊出来，问他是否知道小陈是怎么回事，为什么上课要带个口罩。结果得知他和班里同学打架了，而且嘴被打烂了，缝了好几针。由于之前在作文中得知小陈是外地人，而且这是他第一次离开家在外上学，出于对他的关心我决定把他喊出来，安抚一下他的情绪。谁知还没等我开口，他就给我来了个下马威，眼睛直直地瞪着我说：“你想知道什么？！不就是我跟同学打架了吗？！你想打听什么？！”当时我就愣住了，因为我是一个年轻教师，之前从来没遇到过这种情况，随即我反应过来以后就觉得非常生气，脑袋里面似乎有一团火要冲出来，但是我还是尽力地在控制自己的情绪，因为我知道如果这个时期我爆发了那以后很可能在也没有办法接近这个学生。我告诉自己这个学生之所以有这样的反应完全是因为他觉得自己在这个学校受到了伤害，所以我不应该再次伤害他。平复了内心的情绪之后，我开始告诉他我对他打架的事丝毫不感兴趣，因为学生打架的事我见的和听的太多，所以我什么都不想知道，他也没必要告诉我。听我说了这些，陈同学那充满“杀气”的眼神瞬间柔和了许多。接着我又装出一副很委屈的样子告诉他，他伤害了一个真正想关心他的人，我告诉他之所以会喊他出来是因为我知道他受到了伤害，但父母又不在身边，作为一个老师，我有责任和义务去关心和安抚他，而并不是他自己想象中的老师要批评他。而且我还告诉他打架并不是一件十恶不赦的事情，但是它会影响同学之间良好关系的建立，所以以后遇到事情要尽量避免发生肢体冲突。听完这些，陈同学眼泪瞬间流了下来，很不好意思地摘下了口罩告诉我，我跟他之前的那些英语老师一点都不一样，接着他又跟我讲了这次矛盾的始末，还有很多关于英语学习方面的事情。自从那件事情以后，小陈对于英语学习的主动性和积极性大大增加，很多时候的课堂提问他都会跟其他同学抢着回答。当然，由于以前基础比较薄弱，所以想要看到一个质的飞跃恐怕还需要一个过程。但我相信，只要他能坚持着这一份学习热情不懈努力，就一定能取得属于他自己的那一份收获。同时，我也明白了，再顽皮的学生都是可以发生变化的，关键是老师要有足够的耐心并且能够针对不同性格的学生采取最有效的方法。还有一件事情是发生在高一下学期，这个时期的学生在已经过了刚入学那时的新鲜劲儿，各种各样的不良习惯和缺点也都暴露出来。当然，除了学习自觉性差一点，绝大部分学生的表现以及进入高中以来所取得的进步都是值得称赞的。然而在这众多学生中，四班有一位名叫朱**的同学格外地吸引老师的注意。并不是因为他表现很突出，而是因为他的多重性格表现的太明显。有时，他是一个非常刻苦的学生，单元测验能取得不错的成绩。但有时他也会变成一副破罐子破摔的样子，而且脾气也很暴躁，老师或家长一讲他他就捶胸顿足的样子。而我们高中部导师制的推行正好给了我一个接近他的机会。有一次下午放学，我把他喊到办公室让他听写之前没及格的单词。结束之后，我让他搬个凳子在我身边坐下来，然后问他为什么有时听写能及格有时却错那么多。值得庆幸的是，朱同学那天情绪还算比较稳定，他说是因为晚上睡不好，早读效率不高。随后，我又跟他聊起了他的家庭生活，和父母的关系以及同学之间的相处，他也像是把我当成了一个朋友一样讲了很多自己内心的心结。聊了许久，我终于知道，他现在的这种性格和对待学习的态度很大程度上是跟他妈妈不正确的教育方式有关系。朱同学的妈妈总是会拿他和那些考上清华北大或者中科大少年班的学生做比较，每次回家除了斥责他学习不努力之外几乎就没有其他的语言交流。久而久之，朱同学就形成了一种非常自卑的心理，觉得自己处处不如别人。有时甚至会在玩得比较开心时突然想到这些让他摆脱不了的阴影，然后就会突然变得很烦躁。了解到这些以后，我告诉他那些所谓的尖子生并不是他想象中的完美无瑕，自己也不会是他想象中的那样一无是处。每个人身上都有优点和缺点，我们不能总是拿自己的缺点去和别人的优点作比较，否则的话只会对自己越来越没信心。最后我告诉他，他目前要做的就是不要再去想那些不开心的事，而是要多花一些时间去发现自己身上的优点和培养一个积极向上的兴趣爱好，只要心态调整好了，生活和学习自然就会越来越好。朱同学回去之后，我又给他妈妈打了一个很长的电话，跟她聊了朱同学的情况以及我的一些建议。他妈妈也表示自己的教育方式确实存在很大问题，但是一直以来都不知道该怎么改进，而我跟她聊了之后他觉得心里也开阔了很多。在接下来的时间里，通过对朱同学本人的情绪安抚和不断地鼓励,再加上定期与其家长沟通孩子在校表现积极的方面，引导家长多看到孩子身上闪光的地方,不要总拿他目前没有做好的方面去跟别人比较,进而对他所付出的努力全盘否定，因为不管是老师还是家长都要给与孩子犯错和改正的机会，不然他们不可能通过个人经历取得成长。一段时间下来，朱同学在生活和学习上都发生了明显的变化，自己一人闷闷不乐的情况少了很多，而且英语课堂的参与度也明显高了很多。高一期末考试结束了，朱同学不光是在英语方面，其他学科也都取得了进步。

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。作为现代的老师尤其是班主任，我们不能把孩子一时的情绪化表现或者暂时的成绩落后当作评价孩子的主要标准，我们更应该关注的是这些表象后面真正的原因。我始终相信，没有不想学好的学生，也没有一无是处的学生。所以，如果我们能够在面对“问题”学生时先放下自己作为老师的权威性，做到爱心、耐心、理智、宽容。时刻提醒自己我们需要做的不再只是传道受业，更多得是解惑，解学习之惑，更是解成长之惑。相信我们收获的必然是一个个自由发展和全面发展的孩子。