很早之前就想谈谈我的师父唐爱民老师，也动笔了几次，每次都是写了几句就删掉，可能是因为想说得太多但一时又无从说起。

于我而言，唐老师有非常特殊的意义——他是我到四中工作以来，第一位“官方标配”的恩师。正是在唐老师的垂范下，激发了我立志成为一名优秀的高中数学老师的理想。唐老师在教学中的一点一滴，不仅教我知识，也潜移默化地告诉我：如何上好数学课，如何对待学生。

温和有度，沉稳笃定

我至今都记得唐老师的第一节数学课。上课前三四分钟，老师走进教室，我觉得走进来之后，是带有老师的一种特有的气质，沉稳温和。上课前，唐老师开始打开多媒体和自己的电脑做着课前准备活动，在之后的一年中，唐老师每节课几乎都会提前进教室做准备，我后来思考，“凡事预则立，不预则废。”这正是教师对课堂的预设，同时也是一种重视，同时又身体力行告诉学生：可以为上课做准备了。

切磋琢磨，简朴精炼

唐老师的数学课是简朴而精炼的。高中的第一节课是“集合及其表示”，在给新教师进行磨课时，老师问的第一句话是“什么是集合?你能说出集合的概念吗？，“我傻了一会儿，陷入沉思与窘迫”，很快老师便说出：“你们讲不出来的，我也讲不出，这个不好说，是因为集合是数学中的原始概念，它是直接从生活中抽象出来的。”就这么几句话，我就觉得唐老师和我从之前的那么多位数学老师都不一样，就是从唐老师身上，我懂得了，一堂好课，可以是朴素而精炼的。

朴素，是语言的质朴无华，不事修饰。作为数学老师，这种朴素实际上又是一种严谨。而精炼，是教师通过对知识的深刻剖析才达到的高度凝练的程度。越是凝练，我们越是能够回到本初，感受知识的魅力所映射出这一学科的魅力，这就是精炼。以前在初中进行教学，当时设想着如何活跃课堂，如何吸引同学，于是刻意使用了了家乡话的“捣腾”，觉得幽默的语言就能吸引学生，就能使课堂活跃。但现在我觉得，幽默的语言，形象的比喻，永远只是课堂的辅助，起着画龙点睛的作用，绝不能喧宾夺主，用它来替代对知识的深度剖析。

厚重深刻，形象生动

唐老师的数学课是厚重的。厚重在于，对数学概念的深刻剖析，展示出数学概念在解题中的作用以及它自身的精妙之处。我在这里举一个例子：例如，子集这个概念，书本上给出的定义是“如果集合A中任意一个元素都属于B，那么集合A就是集合B的子集。”很多同学在理解子集的定义的时候，会理解为“集合A中所有的元素都属于B”,这个讲法的表意和课本上没有区别，但是为什么课本上要用“任意”呢?其实，这正是数学定义语言的精妙之处，它用任意代替所有，正给我们证明子集提供了灵活性。我们要证A是B的子集，只要在A中任取一个元素，证明它属于B即可，不然如果A是无限集，如何保证所有的元素都属于B呢？

其实，唐老师类似的精彩诠释还有很多，更不仅仅止于定义教学，对题目的分析，对难题目的化繁为简，提问同学的语句诸如“帮我用心思考”等等，都给了我教学以极大的启发。但由于我这篇文章是写唐老师，不是写数学教学方法，就不详细叙述了。我现在在数学方面习得的教法方法和风格，几乎都是学自我师父唐老师。

谦谦君子，良师益友

除了教学方面，唐老师也向我示范老师的品行和对待学生的态度。唐老师是我们学校数学组的中坚力量，也是合肥市侯曙明数学名师工作室成员的成员。刚刚入职工作的时候，吴校长就向我们特别介绍：你们的师父，会是全校甚至全合肥最好的老师。但是，唐老师从来不吹嘘自己。有时候，唐老师如果有什么档次较高的会议参加，只会跟学生说“明天有任务，其他老师会来代课。”一句多余的话也不讲。更不会借此来吹嘘自己。平时上课，如果同学作业不认真，老师只会说：“不能这样，大家一定要认真，一点不可马虎，不然数学会给你颜色看。”每一节课几乎从不说多余的废话，课堂效率极高。

以心换心，用心育人

我觉得我们同学对唐老师的态度，是敬爱。敬爱就是尊敬加爱戴，我觉得之所以唐老师受到同学的敬爱，是因为唐老师对待同学，用四个字概括，便是“以心换心”。我记得之前请教老师说起“如果将来做班主任，学生跟我顶嘴，我不知道怎么办”唐老师当时跟我说：“不要紧你不要担心，做班主任我觉得就是以心换心，功利的东西少想一点，用你的心去换他的心，要让学生真正感受到你是为他好的。这样，就算你批评他，他也不会跟你闹。”

回顾起来，在与唐老师相处学习的这一年中，确实深刻地感受到了“教育是要以心换心”这几个字。唐老师很少批评同学，但并不是从不批评，如果作业不认真或者等等问题，老师往往会说：“你们不能这样。”或是“后边同学先不要讲话，先听我讲。”亦或是“怎么还在讲，好好上课不好吗?”我觉得这些话语在同学心中的份量，是很重的。

诚如我之前说过，唐老师对我的特殊意义在于，让我想立志成为一名优秀的数学老师的目标更加坚定。我想传承师父对于教学的无限追求，传承师父对于数学教育的无限热爱，也立志成为像师父那样尊重和爱护学生的大国良师。